作为学生

你期待的课堂是怎样的？

作为老师

你组织的课堂又是怎样的？

曾经,我们认为老师才是课堂的主角

现在,我们知道学生更应成为课堂的中心

从2022年秋季学期开始

SAF大力推广高影响力教学模式

我们不断进行探索和实践

成立高影响力教学“先锋队”

选拔优秀的海外留学教师组成“先锋队”

“先锋队”教师带头实践高影响力教学

其他教师积极跟进 

努力探索创新

用心推动高影响力教学

带领学生玩转课堂

开展高影响力教学沙龙

结合高影响力教学五个主题

全院教师踊跃参与，积极发言

与国际教育学院进行跨学院交流

通过分享研讨，收获颇丰

组织高影响力教学比赛

学院组织高影响力教学比赛

各系积极推荐优秀教师参赛

赛前认真打磨、用心准备

所有任课教师进行观摩学习

总结撰写高影响力教研论文

发动老师总结高影响力教学实践

积极撰写教研论文分享成功经验

五位教师的经验文章被刊登

通过以上举措

学院的高影响力教学成效突出

在秋季开学周举行的

高影响力教学比赛中

我院教师代表成功获得第一名

而各系也推荐了优秀代表

参加了学院的高影响力教学比赛

一起来分享各位获奖教师的感悟吧

第一名获得者

刘元鹏老师（金融系教师）

主讲课程

《投资组合管理（双语）》《金融风险管理》等

  “在我的教学理念中，我认为一位好的老师不仅仅是知识的传授者，还应该是一位观察者、倾听者、表演家以及心理学家。作为观察者，我们需要时刻观察学生的状态；作为倾听者，我们需要以共情的心态与学生交流；作为表演家，我们要在三尺讲台上将大家的注意力聚拢；作为心理学家，我们更要时刻关注这些年轻人的心理活动。高影响力教学的根本逻辑也不单单是为学生们呈现一堂设计严密的课程。老师们需要因地制宜地调整所教授的内容，将本专业的技能知识和其他知识结合起来，根据学生的状态进行教授，从而让学生能够将轻松地将理论知识消化吸收，并运用到自己的实践中去。”

二等奖获得者

陈晓冬，智能会计与金融实验中心教师 

主讲课程

《商业分析》《资产评估》等

  “我经常主讲的是《商业分析》。该课程面向的是本科大三年级的学生，学生已经具备了一定的专业基础和自学能力，但在理论应用实践方面还比较薄弱。为此，我在进行课程设计时，坚持贯彻以学生为中心的教学理念，选取企业真实案例或者学生日常生活中的真实案例作为教学案例，通过启发式提问、小组研讨翻转课堂等方式，引导学生运用理论知识分析实际问题。同时，通过前沿信息技术手段和最新学术研究成果的分享，拓宽学生的视野，提高课程的深度，做学生的领导者，让学生在实践和反思中提升自己的专业能力和综合素养。”

二等奖获得者

刘墨赛，会计系教师

主讲课程

《中级财务会计》《管理会计P1（双语）》

  “我认为高影响力教学模式体现出由老师主场转为学生主场，老师只是学生的“领导者”，而学生才是课堂真正的实施者。比如，根据个不同的知识点，我把学生分成4组，每一组的同学提前搜寻对应知识点的资产负债表，在课堂上我会随机选择一位组员进行展示小组成果，然后进行点评和补充重点。用翻转课堂的形式，让学生自己登台讲课，即学生可以在老师的引导下自行发散思维，从而一步一步的了解相关课程，相对于直接解释定义这些学习方式，该方法更能激发起学生的兴趣。”

三等奖获得者

许琪，财务管理系教师

主讲课程

《智能会计概论》《业财一体化》等

  “《智能会计概论》是我主讲的课程之一，这门课程需要将会计知识融入Python教学，学生需要在已有的会计知识基础上运用Python基础知识，完成后续大数据分析。由于学生第一次接触Python，担心自己学不会。我就改变上课策略，在设计学习活动时，利用TBL教学法，将团队贯穿整个教学周期，使学生从第一节课就树立团队意识，并通过小组初级比拼、小组进阶比拼等小组活动，进一步增强学生的团队意识。学生在团队合作时，不是只关注自己小组，班级小组之间也会进行合作，遇到难以完成的代码时互相帮助，看到学生们跨越组别，达到想要的效果，这才是“TBL教学”的真正意义，不止组内对话，更要组间对话，培养海纳百川的心境。”

三等奖获得者

谭晨，金融系教师

主讲课程

《经济学》《风险管理》等

  “我所讲授的课程是《经济学》，该课程是专业基础课，其中包含大量计算公式、图形分析、文字理论，所以我的教学目标不仅需要让学生掌握理论基础知识，同时还需要培养学生的计算能力、画图分析能力，并在此基础上利用高影响力教学实践，培养学生的沟通表达能力，以达到知识、能力、素养目标的共同实现。我在课堂中将课程的知识点进行模块划分，利用翻转课堂、团队合作、现场问答等方式鼓励学生积极参与课堂，成为课堂的主人，使得学生在上完每节课后都能够有属于自己的独特收获，最终真正地做到“影响”学生。”

三等奖获得者

董明珠，审计系教师

主讲课程

《审计实务》《经济法》等

  “我讲的课程是都是理解偏难的课程。我认为设计课程一定要切切实实以学习为中心，而且教师必须让学生知道任务是什么、信息怎么整合，需要提前准备好问题。比如经济法课程，知识点多且散碎，适合问题导向型的教学。我会把给学生讲授的知识点形式改为问题的形式，把每一个知识点都给学生提供一个自己独立思考的点，然后通过小组讨论的形式分析问题、解决问题。侧重培养学生的主动思考习惯。尤其对于大一和大二的学生，他们正处于思想的培养期和行为习惯的养成期，更应该在课堂上侧重培养他们自主思考的能力，敢于对话发言的能力，而不是专注于每一个细节性的知识点。”

让学生成为更好的“学习者”

我们注重学生课堂的体验感和参与感

让教师更好的育人

我们不断进行教学改革与创新

未来

我们会见证会计与金融学院

高影响力教学模式的新突破